«Судьба человека» Шолохова для ОГЭ по литературе

Задание звучит почти дружелюбно: выбрать другой эпизод рассказа «Судьба человека» и показать, как в нем раскрывается характер Андрея Соколова. Девятиклассник берет сцену у коменданта Мюллера и пишет правильный общий тезис: эпизод показывает силу духа героя. Дальше идет подробный и точный пересказ, и ответ получает один балл из пяти. Эпизод выбран верно, тезис есть, но он ничем не доказан. По критериям мало сформулировать мысль, ее нужно аргументировать и подтвердить хотя бы двумя примерами из выбранного фрагмента, а пересказ аргументацию не заменяет, как бы аккуратно он ни был написан. Рассказ короткий, сюжет запоминается с первого чтения, отсюда и ловушка. Кажется, что раз помнишь, что было дальше, значит, и проанализировать сможешь.

Шолохов в перечне произведений кодификатора ОГЭ есть, так что встретиться с этим рассказом на экзамене вполне реально. Ниже разбор с точки зрения проверяющего. Где рассказ может стоять в варианте, какие эпизоды стоит держать в голове и на чем обычно уходят баллы.

Что спрашивают на ОГЭ

В варианте ОГЭ по литературе 12 позиций заданий, выполнить нужно пять, за работу можно получить до 40 первичных баллов, на нее отводится 3 часа 55 минут. «Судьба человека» может появиться в двух местах. В первом случае рассказ дается в комплексе заданий 1 и 2 по фрагменту эпического произведения. В задании 1 анализируется фрагмент, напечатанный в варианте, а в задании 2 нужно самостоятельно выбрать другой фрагмент того же рассказа. Во втором случае по рассказу предлагается тема сочинения в задании 5. Задание 4 построено на сопоставлении стихотворений и к прозе отношения не имеет.

С заданием 2 есть одна формальность. Эпизод надо назвать так, чтобы эксперт сразу понял, о каком месте речь. Например, «эпизод допроса у коменданта Мюллера» или «встреча с Ванюшкой у чайной». Не засчитан выбор фрагмента, значит, по первому критерию 0 баллов, а вслед за ним 0 и по второму, хотя он оценивает совсем другое, логичность и речевые нормы. Всего за задание дают до пяти баллов. Три из них приходятся на первый критерий, два на второй.

У сочинения свое правило, и его полезно знать заранее. Темы 5.1–5.5 составляют по творчеству тех писателей, чьи произведения не попали в часть 1 этого же варианта. Поэтому если в части 1 стоит фрагмент Шолохова, писать сочинение по Шолохову в этом варианте не придется. Критериев у сочинения девять, максимум 17 баллов. Первым идет раскрытие темы, и от него зависит оценка по остальным. Если по нему выставлено 0 баллов, то и по другим критериям ставится 0 баллов. Сочинение короче 150 слов получает 0 баллов сразу.

Отдельное условие меняет саму подготовку. На экзамене разрешено пользоваться полными текстами художественных произведений и сборниками лирики. Книги не раздают каждому, они лежат на отдельных столах, и к ним можно подойти. Практический смысл простой. Дословная память на цитаты здесь ценится меньше, чем умение быстро найти нужную сцену и сказать о ней что-то по делу. Общее устройство экзамена и список того, что нужно прочитать, есть в материале «Сколько нужно читать для ОГЭ по литературе».

Сюжет и композиция

Произведение построено как рассказ в рассказе. Весна первого послевоенного года, разлив на реке Еланке. Повествователь ждет переправы, и к нему подходит шофер с мальчиком. Дальше почти весь текст принадлежит Андрею Соколову, и только в самом конце снова звучит голос повествователя, который провожает их взглядом. На экзамене одного слова «рамочная» здесь недостаточно. В сочинении за упоминание термина по критерию использования теоретико-литературных понятий можно получить не больше одного балла, а два балла ставят, когда понятие использовано в анализе. Применить понятие в этом случае значит ответить на вопрос, зачем Шолохову рамка. Читатель слышит исповедь героя через восприятие постороннего человека, случайного собеседника, и итоговая оценка судьбы Соколова принадлежит уже не самому герою, а тому, кто его выслушал.

Сам Соколов говорит так, как говорят в жизни. Разговорные обороты, обращения к собеседнику, отступления. Для этого в литературоведении есть понятие сказовой манеры повествования, и одного названия опять мало. Важно другое. Раз герой рассказывает о себе сам, перед читателем не хроника, а память. О чем-то Соколов говорит долго и подробно, о чем-то почти ничего не говорит, и эти паузы тоже работают на смысл.

Хронологию приходится собирать по его рассказу. В Гражданскую Соколов воюет, в голодном 1922 году уходит на Кубань, и пока его нет, родные умирают от голода. Потом Воронеж. Завод, женитьба на Ирине, выросшей в детском доме, трое детей, работа шофером. Война забирает эту жизнь по частям. Проводы на вокзале, фронт, плен в мае 1942 года, неудачный побег, лагерь и вызов к Мюллеру. Позже Соколов возит немецкого майора и бежит к своим, захватив майора вместе с документами. Затем письмо о гибели жены и дочерей. 9 мая 1945 года погибает сын Анатолий. Ванюшку Соколов встречает уже после войны.

Таблица собрана по исповеди Соколова. Для задания 2 удобно помнить, в какой точке биографии стоит нужный эпизод.

Главные герои

Почти любое задание о характере героя можно построить на Андрее Соколове. Держать в голове всю биографию для этого не нужно, хватит нескольких эпизодов, и лучше, если каждый показывает героя с какой-то своей стороны. Первый ключевой эпизод случается еще до фронта. На вокзале Соколов отталкивает плачущую жену, и простить себе этого он потом так и не может. Отсюда материал для ответов о вине и памяти. Ночь в церкви уже про выбор. Соколов убивает Крыжнева, который собирался выдать взводного, а в той же темноте военврач, сам пленный, продолжает помогать раненым. Допрос у Мюллера и побег с захваченным майором подойдут, если спрашивают о достоинстве и решимости. Ну а письмо соседа Ивана Тимофеевича о гибели семьи и смерть сына в День Победы говорят о том, что испытание не кончается вместе с войной.

Ванюшка — мальчик, у которого отец не вернулся с фронта, а мать погибла при бомбежке. С его появлением рассказ меняет направление. До этого Соколов только терял, теперь у него снова есть ради кого жить. Он говорит мальчику, что он его отец, и для второй половины его судьбы важнее этого поступка ничего нет.

Повествователь в рассказе почти не говорит, зато многое видит. Соколов о себе рассказывает сдержанно, а со стороны заметно то, о чем сам он предпочитает молчать. На этом различии двух взглядов можно построить ответ о том, как автор показывает характер.

Из второстепенных персонажей стоит отдельно помнить Ирину. В сцене прощания она предчувствует то, чего Соколов не хочет слышать. Поэтому именно прощание становится для темы вины главной сценой.

Второстепенные персонажи появляются в одном-двух эпизодах, но в ответе о характере Соколова они полезны как контраст.

Как эпизод раскрывает характер

Стоит вернуться к ответу из вступления. С тезисом «эпизод у Мюллера показывает силу духа» спорить никто не будет. Беда в том, что дальше в ответе на один балл идет просто ход событий. Соколова вызвали, комендант налил шнапс, предложил выпить, потом отпустил. Ни одна деталь не связана с тезисом, и эксперт не видит доказательства.

На высший балл тот же эпизод разбирается иначе, по схеме «эпизод, деталь, вывод». Эпизод уже назван. Первая деталь в том, что пить за победу немецкого оружия Соколов отказывается, а за свою погибель выпить соглашается. Перед лицом расстрела он все равно не играет по правилам врага. Вторая деталь в том, что голодный пленный не закусывает ни после первого, ни после второго стакана. Показать немцам, как он голоден, для него хуже, чем остаться голодным. Вывод: сила духа здесь в отказе от унижения, и потому комендант, который собирался его расстрелять, называет его храбрым солдатом и отпускает. Тезис есть, два примера из того же эпизода есть, и каждый с ним связан.

Темы и проблемы

О войне этот рассказ только отчасти. Плен и голод проверяют Соколова на достоинство, и отнять его не удается ни голоду, ни угрозе смерти. Прощание на вокзале превращает войну в личную вину, которую герой не может простить себе до самой смерти. Из вины и памяти о прощании вырастает тема утраты, причем сиротство в рассказе двойное. Без родителей остался мальчик, но без семьи остался и взрослый. Появление Ванюшки ставит вопрос, можно ли после всего этого остаться человеком. А в финале повествователь уходит от судьбы одного шофера к размышлению о национальном характере.

Для сочинения из этого складывается несколько типов тем. Испытание характера, нравственный выбор в предельной ситуации, память о войне, ответственность взрослого за ребенка. Это именно типы, готовых формулировок экзамена здесь нет. Реальные темы сформулированы конкретнее, и тезисы нужно строить под формулировку, а не подгонять формулировку под заготовку.

Это типы тем, а не формулировки экзамена. Реальная тема всегда конкретнее, и тезисы под нее нужно строить заново, а не подставлять готовые.

Связи с другими произведениями

Бывает, что тема требует двух произведений. Тогда к рассказу Шолохова хорошо подходит рассказ Солженицына «Матренин двор», он тоже есть в перечне кодификатора. Общее у них в судьбе героя. Жизнь оставила обоим почти ничего, а способность жить для других у них осталась. Соколов берет к себе чужого ребенка, Матрена всю жизнь помогает чужим людям. Есть и важное различие. Судьба Соколова звучит как исповедь самого героя, а Матрена увидена глазами рассказчика, который понимает смысл ее жизни только после ее гибели.

С другими произведениями о войне из кодификатора сопоставлять нужно так же. Сначала основание, будь то тема, тип героя или способ повествования. Потом сходство и различие. Потом вывод. Если основания нет, перечень названий баллов не прибавит. «Матренину двору» на сайте посвящен отдельный разбор, «„Матренин двор“ Солженицына для ОГЭ по литературе».

Цитаты для сочинения

По критерию привлечения текста цитата сама по себе высший балл не принесет. Эксперт ждет объяснения, что эта фраза значит на своем месте в рассказе и почему она подтверждает мысль. Короткая цитата с комментарием сработает лучше, чем длинная без него, а любую цитату, которая вспомнилась по памяти, лучше сверить по книге.

По героям

Для Андрея Соколова подойдут его собственные слова о том, что мужчине и солдату положено «все вытерпеть, все снести». Это аргумент к тезису о стойкости. В комментарии стоит связать эти слова с тем, что Соколову пришлось пережить в плену и после гибели семьи, и тогда видно, что он говорит о себе, а не произносит красивую фразу. Взгляд со стороны есть у повествователя. Встретив Соколова у переправы, он замечает его глаза, «словно присыпанные пеплом». Комментируя эту деталь, можно показать, как автор передает горе, о котором сам герой не говорит. Пепел ведь остается после пожара. Для Ванюшки главная реплика в рассказе звучит тогда, когда Соколов называет себя его отцом. Комментировать ее удобно через тему надежды. Мальчик верит, что его нашли, и эта вера возвращает смысл жизни самому Соколову.

По темам

Если тема о сиротстве и судьбе, пригодится образ из финала, где повествователь сравнивает взрослого и ребенка с песчинками, которые разметала война. В комментарии стоит сказать, что перед войной этот образ делает их равными. Для темы памяти есть вопрос Соколова к жизни: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила?» Спрашивает он уже после войны, и это важно отметить в комментарии, потому что пережитое не отпускает его и в мирное время. Для темы национального характера подходят финальные размышления повествователя о человеке несгибаемой воли.

[На этапе верстки здесь таблица «Цитаты по темам»: тема, цитата или эпизод, как комментировать. Цитаты из финала вносятся только после сверки по полному тексту.]

Цитаты приведены по изданию: Шолохов М.А. «Судьба человека. Донские рассказы». М.: АСТ, 2022. На экзамене любую цитату лучше сверить по книге со стола.

Что меняет разбор в подготовке

Ответ на один балл и ответ на высший балл написаны по одной и той же сцене у Мюллера. Знание рассказа в обоих одинаковое, разница в связке «эпизод, деталь, вывод». Поэтому готовиться по «Судьбе человека» лучше на коротких ответах, а не на пересказах. Берется ключевой эпизод, формулируется тезис, в тексте ищутся две детали в его подтверждение, и про каждую объясняется, как она работает. Когда эта связка отработана на шести эпизодах, ответ на задание 2 по рассказу строится по понятной схеме, а не наугад.

Та же связка помогает и при разборе другой прозы XX века. Например, на поступках учительницы Лидии Михайловны она показана в материале «„Уроки французского“ Распутина на ОГЭ по литературе».

Частые вопросы про «Судьбу человека» на ОГЭ по литературе