Социальная роль и статус на ЕГЭ по обществознанию, как не потерять баллы

Слово «статус» школьник знает задолго до курса обществознания, и почти всегда в значении престижа: про дорогой телефон говорят, что он статусный, про человека с большой должностью, что у него высокий статус. В науке это слово значит другое. Статус здесь позиция человека в обществе вместе с закрепленными за ней правами и обязанностями, и престиж у такой позиции может быть, однако к нему она не сводится. Методические рекомендации ФИПИ по итогам ЕГЭ 2026 года советуют учителям, которые занимаются с самой слабой группой, работать так, чтобы бытовые представления не подменяли научные знания. Там же приведены цифры: в основной период экзамен писали около 263 тысяч человек, и 20,8 процента из них не набрали минимальных 42 тестовых баллов.

Самая неожиданная история про статус, которая попадается при подготовке, относится к петровскому времени. По пятнадцатому пункту Табели о рангах дворянство получали дети, родившиеся после того, как отец получил офицерский чин. Если таких детей не было, отец мог лишь просить, чтобы дворянство пожаловали одному из старших сыновей. Родные братья в одной семье могли принадлежать к разным сословиям, и разделяла их дата, когда отца произвели в чин.

Вечер над проектом демоверсии

Одиннадцатиклассница Полина решает проект демоверсии ЕГЭ 2027 года за кухонным столом и уже видит, что в третьем задании потеряла балл. Задание называется «элементы статуса обучающегося», и пять действий нужно разнести по двум колонкам, академические права и обязанности обучающегося, и записать ответ строкой из единиц и двоек. Участие в управлении школой она отправила к правам не задумываясь, потому что в сентябре ее саму выбрали в совет обучающихся. Добросовестное освоение программы ушло к обязанностям. Споткнулась она на строке «выполнение индивидуального учебного плана», которую по памяти о какой-то школьной памятке про права ученика отнесла к правам и поставила единицу. Ключ дает 11222, и по нему эта строка стоит среди обязанностей.

Памятка при этом ничего не путала. В статье 34 закона об образовании, принятого в 2012 году, среди академических прав действительно названо обучение по индивидуальному учебному плану, и рядом с ним участие в управлении образовательной организацией. Право сформулировано через «обучение», в задании же стоит «выполнение», и составитель проверяет, заметит ли ученик эту разницу. Попросить собственный план обучающийся может, а выполнять уже утвержденный план ему приходится так же, как любую программу, за которую он взялся. Полина обводит слово «выполнение» и переписывает строку в тетрадь ошибок.

Среда, заседание совета

Статью 43 того же закона Полина открывает уже после ошибки. В ней перечислены обязанности обучающихся: добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять требования устава, уважать честь и достоинство других обучающихся и работников. Все это написано про нее саму, а в среду после седьмого урока она пользуется правом из соседней, тридцать четвертой статьи, когда сидит на заседании совета и спорит о графике дежурств.

Ролью учебник называет поведение, которого ждут от человека с определенным статусом, и у одного статуса Полины ожиданий много: учителя ждут от нее одного, одноклассники в совете другого. Роберт Мертон в статье 1957 года назвал это ролевым набором и привел в пример студента-медика, который связан с преподавателями, другими студентами, врачами, медсестрами и социальными работниками. Ролевой набор складывается из ролей одного статуса. Статусный набор устроен шире и включает все статусы человека, у Полины это и ученица, и дочь, и член совета.

Вечером выясняется, что консультацию по обществознанию перенесли на среду и она совпадает с заседанием. Уильям Гуд в 1960 году описал подобные трудности как ролевое напряжение, то есть сложность с выполнением ролевых обязательств, и считал это понятие более широким, чем ролевой конфликт, который служит лишь одним из его источников. Способы справиться у Гуда вполне житейские: развести роли по месту и времени, передать часть обязанностей другим людям, иногда прекратить отношения. Полина выбирает второй способ и просит одноклассницу из совета записать решение о дежурствах вместо нее.

Разговор о платных занятиях

Учитель обществознания ведет у Полины предмет третий год, и мама спрашивает, нельзя ли заниматься с ним дополнительно за деньги. Ответ находится в части 2 статьи 48. Педагогический работник не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся в своей организации, если это приводит к конфликту интересов педагогического работника. Безусловного запрета закон не вводит. Конфликт возникает, например, когда заинтересованность в оплате дополнительных занятий влияет на объективность оценивания, а учитель, который ставит Полине четвертные отметки, вполне может попасть в такое положение. От учителя в классе ждут беспристрастной оценки, от репетитора, которому платит семья, ждут результата для одного ученика, и два эти ожидания тянут одного человека в разные стороны. Мама решает искать репетитора из другой школы.

Слово «статус» Полина встречает и в названиях законов. Закон «О статусе судей в Российской Федерации» принят в 1992 году, закон «О статусе военнослужащих» в 1998 году, и оба определяют права, обязанности и гарантии, связанные с положением человека. Почет в них тоже присутствует, отставку судьи закон называет почетным уходом, но основная часть текста посвящена правам, обязанностям и гарантиям.

Параграф о мобильности в учебнике

Полина листает соседний параграф, о мобильности, и натыкается на Питирима Сорокина. Его выслали из Советской России в 1922 году, а через пять лет в Нью-Йорке вышла его «Социальная мобильность». Для Полины важнее перечень из этой книги: школа оказывается в нем в одной компании с армией и церковью, тут же партии и хозяйственные организации, а еще семья, к которой Сорокин отнес и брак. Образ «социальных лифтов» обычно связывают именно с этой книгой. Мысль Сорокина проста: перемещения между позициями есть в любом обществе, меняются каналы и их пропускная способность. Выпускной экзамен, к которому готовится Полина, сам работает одним из таких лифтов.

Как сужается канал, видно по той же Табели о рангах. Петр Первый подписал ее 24 января 1722 года, и в ней было четырнадцать классов. Сначала потомственное дворянство в военной службе давал уже первый офицерский чин, четырнадцатого класса, а на гражданской службе нужно было дослужиться до восьмого, до коллежского асессора. Манифест 11 июня 1845 года поднял порог до восьмого класса в армии, то есть до штаб-офицерского чина, и до пятого в гражданской службе. Указ 9 декабря 1856 года поднял его еще раз, до шестого класса, полковника, в армии и до четвертого, действительного статского советника, на гражданской службе.

Для отца чин был достигаемым статусом, заработанным службой, а для детей, родившихся после его производства, дворянство становилось предписанным, полученным по рождению. Сам чин по наследству не переходил. Деление статусов на предписанные и достигаемые учебник возводит к Ральфу Линтону, который в книге «Изучение человека», вышедшей в 1936 году, описал статус как набор прав и обязанностей, а роль как его динамическую сторону. Предписанный статус дается по рождению или возрасту без усилий, достигаемый человек приобретает выбором и трудом.

Список из шестьдесят пятой статьи

На уроке истории класс разбирает шестьдесят пятую статью Конституции РСФСР, принятой в 1918 году. Полина выписывает оттуда только тех, кто лишался голоса из-за источника дохода или прежней службы: хозяина, который нанимает работников ради прибыли, человека с нетрудовым доходом, торговца, монаха и священника, бывшего жандарма, члена бывшего царствующего дома. Последствия выходили далеко за пределы выборов. Лишенца могли отчислить из института, отобрать заборную книжку, по которой выдавали продукты, вычеркнуть из жилищного или потребительского кооператива, уволить, и среди уволенных встречались учителя и агрономы.

Детей лишенцев, живших отдельно и самостоятельно, правила требовали не преследовать. На практике в списки нередко попадали и они, в том числе комсомольцы. Полина пишет на полях, что положение здесь определяли происхождение и прошлое занятие, а исключение из вуза закрывало школьный канал Сорокина. Конституция 1936 года объявила выборы всеобщими независимо от социального происхождения и прошлой деятельности.

Сноска про врача

В сноске к понятию главного статуса стоит Эверетт Хьюз, который в 1945 году опубликовал статью о дилеммах и противоречиях статуса и заметил, что у позиции есть вспомогательные признаки, которых окружающие ждут от ее носителя. Врачом в американском обществе того времени, по его наблюдению, ожидали увидеть белого мужчину-протестанта из старой американской семьи, и такой врач был приемлем для самого широкого круга пациентов. Признак вроде расы мог перевешивать профессиональную квалификацию, и Хьюз называл его признаком, определяющим главный статус. Полина выписывает себе на карточку, что главным может стать и предписанный статус, как раса в примере Хьюза, и достигаемый, как профессия.

По способу получения статусы делят на два вида, предписанные и достигаемые. Главный статус выделяют по другому основанию, поэтому третьим видом рядом с ними его не ставят.

Что меняется в ответах на тестовую часть

К третьему заданию Полина теперь подходит с карандашом и внимательно читает формулировку каждого действия. В задании 4 того же проекта нужно выбрать признаки постиндустриального общества, и среди вариантов есть ложный, «отсутствие условий для социальной мобильности». После параграфа о Сорокине она отбрасывает его первым и записывает ответ 156.

Задание 8 относится к модулю «Социальная сфера», стоит два балла и проверяет знание понятий и понимание связей между социальными явлениями. В 2026 году средний процент его выполнения составил 80,1. В проекте 2027 года среди суждений есть ложное, будто к этническим общностям относятся семья, трудовой коллектив и школьный класс. Все три тоже общности, однако для этнической существенны общая история, культурные и языковые особенности и осознание принадлежности к ней, поэтому суждение Полина не выбирает и получает 245. Пример про «статусные вещи» в развернутом ответе, скорее всего, не засчитают, и надежнее опираться на определение статуса через позицию, права и обязанности.

План, который приходится переписать

Первый вариант сложного плана в задании 24 Полина составила за десять минут, и третьим пунктом в нем стояли виды статусов: предписанный, достигаемый и главный. Учитель вернул его с пометкой. Главный статус выделяется по другому основанию, главным может быть и предписанный, и достигаемый, поэтому ставить его третьим видом рядом с ними нельзя. По критериям план должен содержать не менее трех пунктов, раскрывающих тему по существу, и каждый из них раскрывается не менее чем тремя подпунктами, кроме случаев, когда с точки зрения обществознания возможны только два. Балл по критерию 24.2 за корректность формулировок ставится лишь тогда, когда по критерию 24.1 выставлено три балла.

Во втором варианте Полина начинает с понятия социального статуса, затем разбирает виды статусов по способу получения, предписанные и достигаемые, отдельным пунктом пишет о главном статусе и его значении, потом о статусном наборе, после него о социальной роли и ролевых ожиданиях и заканчивает ролевым конфликтом и путями его разрешения. Деление по способу получения она оставляет из двух подпунктов, потому что по способу получения школьный курс выделяет только эти два вида, и прикладывает к пункту о ролевом конфликте свою среду с заседанием и консультацией.

Частые вопросы про социальный статус и роль на ЕГЭ по обществознанию