Спросите выпускника, какая тема в химии самая страшная, и он назовет органику. Спросите преподавателя, и разговор пойдет про другое: про то, где именно рассыпаются баллы.
Работа устроена так, что шесть последних заданий стоят почти столько же, сколько половина первой части. За задания с двадцать девятого по тридцать четвертое дают 20 первичных баллов из 56. Одно из них весит 5 баллов, два по 4, одно 3 и два по 2. Первая часть при этом дает 36 баллов на 28 заданий, то есть по одному-два за штуку. Разброс тут больше, чем кажется: провалить самое дорогое задание значит потерять столько же, сколько дают пять коротких ответов в начале работы.
Поэтому разбирать будем по цене. Не по тому, что сложно на слух, а по тому, сколько стоит каждая дыра.
| Задание | Баллов | Столько же дают |
|---|---|---|
| Задание 29 | 2 | одно или два коротких задания первой части |
| Задание 30 | 2 | одно или два коротких задания первой части |
| Задание 31 | 4 | от двух до четырех коротких заданий |
| Задание 32 | 5 | от трех до пяти коротких заданий, самое дорогое место работы |
| Задание 33 | 3 | два или три коротких задания |
| Задание 34 | 4 | от двух до четырех коротких заданий |
| Вторая часть целиком | 20 | из 56 первичных баллов за всю работу |
Первая часть дает 36 первичных баллов на 28 заданий, то есть по одному или два за штуку. Отсюда и расчет в третьей колонке: он показывает, сколько коротких ответов надо взять, чтобы отыграть одно проваленное задание с развернутым решением. Разбаловка приведена по демоверсии и спецификации ЕГЭ по химии 2026 года, ФИПИ.
Задание, которое стоит 5 баллов
Самое дорогое задание всей работы просит развернуть цепочку превращений и записать уравнения. Ровно 5 баллов, по одному за каждый верный элемент ответа.
Валится оно предсказуемо. Ученик знает, что происходит с веществом, но не может записать это уравнением: путается в продуктах, теряет коэффициенты, забывает условия реакции. Бывает и так, что из пяти элементов ответа четыре записаны верно, а пятый рушит всю цепочку: промежуточное вещество взято неверно, и дальше по цепочке идет уже другая история. Знание есть, оформления нет, и эксперт видит только то, что написано на бланке.
Отсюда и способ закрывать эту дыру. Цепочки нарабатывают руками, по несколько штук в неделю, с обязательной проверкой каждого уравнения. Хорошо работает разбор задом наперед: взять конечное вещество и восстановить, из чего его можно было получить. Читать чужие решения тут бесполезно совсем: пока рука не пишет продукты автоматически, на экзамене их не вспомнить. Норма для одиннадцатого класса примерно две-три цепочки в неделю с сентября, и к маю их набирается около сотни.
Еще два задания по 4 балла
Два задания по 4 балла идут следом. Одно из них расчетная задача, где по массовым долям элементов надо установить формулу вещества и дальше довести решение до конца, включая уравнение реакции.
Тут работает арифметика вперемешку с химией, и рвется чаще на стыке. Формулу нашли верно, а дальше запутались в стехиометрии или потеряли размерность. Классическая история: посчитали в граммах то, что просили в молях, и правильное по сути решение уходит в ноль по этому элементу. Оценивают поэлементно, так что даже наполовину доведенное решение приносит баллы, и бросать задачу на середине невыгодно. Один верно найденный элемент из четырех уже дает балл, а на дистанции всей работы такие баллы решают исход.
Другое дорогое задание идет про свойства веществ и превращения в неорганике. Оно требует помнить поведение классов соединений целиком, во всей системе связей. Именно на этом выпускники сыплются чаще всего.
Что дешевле закрыть, а что дороже
Тут стоит посчитать, куда вкладывать время, потому что цена победы в разных местах работы разная.
Одно короткое задание первой части приносит один или два балла. Чтобы отыграть столько же, сколько дает единственная верная цепочка, нужно закрыть три или четыре таких вопроса. При этом каждый требует своей темы, своего повторения, своего блока в кодификаторе.
Отсюда неочевидный вывод для тех, кто застрял в районе 60 тестовых баллов. Шлифовать первую часть до блеска выгодно лишь до определенного предела. Когда там остаются единичные промахи, дальнейшее вылизывание дает копейки, а те же часы, вложенные во вторую часть, приносят кратно больше.
Работает и обратная логика. Если вторая часть пока не идет вовсе и первая сыплется гуще, чем на треть, начинать надо с базы. Дорогие задания просто не возьмутся, пока не встали на место степени окисления и классы соединений.
Что делать с реакциями окисления и восстановления
Эта тема заслуживает отдельного разговора, потому что тянется через всю работу. Она встречается и в первой части, и во второй, и завалить ее означает потерять баллы в нескольких местах сразу.
Ломается обычно на определении степеней окисления в сложных соединениях и на подборе среды. Пероксиды, надпероксиды, соединения с несколькими центрами окисления обходят стороной весь школьный курс, а на экзамене всплывают регулярно. Ученик расставляет коэффициенты методом электронного баланса, но берет не тот продукт, потому что не учел кислую или щелочную среду.
Лечится это таблицей окислителей и восстановителей, собранной своими руками. Не скачанной, а именно собранной: перманганат в трех средах, дихромат, концентрированная и разбавленная кислоты, каждый случай с продуктом. Пока таблицу составляешь, половина запоминается сама. На сборку уходит два вечера, а служит она весь год и пригождается в нескольких заданиях сразу. Держать ее лучше на одном листе, чтобы охватывать взглядом целиком, тогда закономерности видны без пояснений.
Органика, которой боятся зря
Про органику говорят как про непроходимый лес, хотя внутри она устроена стройнее прочих разделов. Классы соединений идут по возрастанию, свойства выводятся из строения, и при понимании механизма реакции не надо зубрить поштучно. Спирт окисляется до альдегида, альдегид до кислоты, и эту логику достаточно понять один раз, чтобы она работала на десятках веществ.
Проблема в другом. Органику проходят в одиннадцатом классе последней, времени на нее остается мало, и к маю она свежая, но непрожитая. Отсюда и ощущение, будто она сложнее. Ученик, который взялся за органику в январе, физически не успевает прожить ее до экзамена, и любая цепочка на бланке дается ему с усилием.
План тут простой: начинать органику раньше школы, летом после десятого класса, хотя бы по верхам. Тогда к весне она уляжется, и догонять ее в последний месяц не придется.
Как учить, чтобы осталось
Химия наказывает за чтение конспектов сильнее прочих предметов. Работает только письмо: уравнения пишут от руки, цепочки разворачивают целиком, задачи доводят до числа с размерностью.
Работает и регулярность. Три часа раз в неделю дают заметно меньше, чем по сорок минут пять раз: реакции держатся в памяти короткими циклами и требуют возврата через день, потом через неделю, потом перед пробником. Механизм тут тот же, что с иностранными словами, и работает он одинаково безжалостно.
Отдельно стоит завести тетрадь для собственных ошибок. Не пометка на полях, а выписанное уравнение, которое не получилось, с объяснением, что именно пошло не так. Через месяц такая тетрадь показывает систему в собственных провалах, а систему уже можно чинить. У одного там окажется десяток однотипных промахов со средой реакции, у другого вечная потеря коэффициентов, и это два совершенно разных плана работы. Первому нужна таблица окислителей, второму механическая тренировка баланса, и путать эти два лечения бессмысленно.
- Цепочки превращений: несколько штук в неделю, каждое уравнение проверено, иногда разбирать задом наперед от конечного вещества.
- Расчетная задача: доводить решение до числа с размерностью, не бросать на середине, оценивают поэлементно.
- Свойства и превращения в неорганике: помнить поведение классов соединений, а не отдельные пары веществ.
- Своя таблица окислителей и восстановителей на одном листе: перманганат в трех средах, дихромат, концентрированные и разбавленные кислоты, у каждого случая свой продукт.
- Степени окисления в сложных соединениях, включая пероксиды и вещества с несколькими центрами окисления.
- Органика по логике классов: спирт до альдегида, альдегид до кислоты. Начинать летом после десятого класса, а не в январе.
- Писать от руки, а не перечитывать конспект: уравнения, цепочки, полные решения задач.
- По сорок минут пять раз в неделю вместо трех часов раз в неделю, с возвратом через день и перед пробником.
- Тетрадь ошибок: выписанное уравнение, которое не получилось, и объяснение, что именно пошло не так.
С чего начать закрывать пробелы
Возьмите последний пробник и разложите ошибки по номерам заданий, а темы пока отложите. Так сразу видно, где сидят дорогие потери, а где мелочь по одному баллу. Обычно картина неожиданная: родителю кажется, что ребенок валит органику, а по номерам выходит, что теряет он на неорганике и на расчетах.
Дальше считайте ценой задания. Если ученик стабильно не берет задание за 5 баллов, работа с ним даст больше, чем шлифовка первой части, где каждая победа стоит единицу. Если проседает вся вторая часть разом, дело обычно в привычке оформлять решение, и тренировать надо именно ее.
И проверьте базу. Степени окисления, классы соединений, растворимость. Когда сыплется вторая часть, корень чаще всего лежит в этих трех вещах, выученных наспех еще в девятом классе. Проверяется это за один вечер, а чинится за две недели, и без этой починки дорогие задания все равно не пойдут.
Куда двигаться дальше
Понять, какие темы съедают баллы именно у вашего ребенка, помогает диагностика. Методист разбирает последнюю работу по заданиям, показывает, где потери дорогие, и составляет план закрытия пробелов с понятными сроками. Такая встреча бесплатна, дальше подготовка идет онлайн, группы небольшие. Записаться можно на classicum.ru.
