Структура деятельности человека на ЕГЭ по обществознанию, как различать мотив, цель и результат

Перемена перед занятием длилась 15 минут, и 12 из них одиннадцатиклассник потратил на домашнее задание 25. Задание авторское, его придумал преподаватель, в банке ФИПИ подобного нет. Сначала требовалось обосновать, зачем деятельности человека нужна цель. Потом шла просьба назвать на выбор любые 3 элемента структуры деятельности, кроме цели, и к каждому подобрать пример, из которого видно, как этот элемент сказался на результате. Ученик вырвал из середины тетради двойной листок в линейку, достал из пенала черную гелевую ручку и уложил весь ответ в 11 строк, а последнюю дописывал уже стоя. Преподаватель сел за соседнюю парту и проверял при нем, зеленым фломастером. Пометок набралось 6, и на них ушли все 40 минут занятия.

Зачем или что

Первая строка выглядела законченной. «Цель нужна, чтобы человек понимал, зачем он что-то делает», вывел ученик и пропустил после нее строчку. Преподаватель написал на полях «одно предложение, 0 из 2». Потом вернулся к середине фразы, подчеркнул слово «зачем» и поставил над ним «это мотив». Обоснование из одного предложения эксперты не засчитывают, им нужно несколько связанных, и с этим ученик спорить не стал, зато вторая пометка его задела, ведь о цели, по его словам, всегда так и спрашивают, зачем ты это делаешь. Преподаватель ответил, что на вопрос «зачем» отвечает мотив, цель же описывает, что должно получиться. Мотивов у одной деятельности, добавил он, бывает несколько. Он открыл на телефоне сообщение Северо-Восточного федерального университета о мамонтенке Яне. Тушу вскрыли там же, в университете, 27 марта 2025 года, и ученые заранее знали, чего хотят, а хотели они выяснить происхождение животного, его питание и здоровье. Под первый вопрос взяли пробы для анализа ДНК, по ним судят и о родстве, под второй достали содержимое желудка. Микробиологические пробы взяли ради древних бактерий и паразитов. Преподаватель нарисовал возле строки 3 стрелки, от каждого вопроса к своей пробе. Ученик сам сообразил, что без вопроса о питании желудок никто бы не трогал. Дату он переписал себе, 27 марта, и рядом поставил цифру 3.

Кроме цели

Перечень состоял из 3 слов, «субъект, средства, цель». В нем преподаватель ничего не зачеркнул. Он взял распечатку с условием, обвел там «кроме цели» и положил ее рядом с ответом. Ученик прочитал и потер лоб. Он признался, что условие дочитывал в коридоре на ходу. Элементы он вспоминал по схеме из учебника, где цель нарисована в самой середине. Верными из 3 слов были 2. Балл за ответ на вопрос дают лишь тогда, когда верных позиций столько, сколько просит условие. Возле перечня встало «0 из 1». Ученик спросил, из чего выбирать. Преподаватель выписал в строчку остальные 6 элементов, субъект, объект, мотив, средства, действия и результат, и поставил точки под теми 2, что в ответе у ученика уже были. Третье слово нашлось бы среди 4 оставшихся.

А двери кто закрывает?

Первый пример относился к субъекту и был у ученика любимым. «Беспилотный поезд на МЦК сам возит пассажиров, значит, он субъект». Над строкой преподаватель надписал вопрос «а двери кто закрывает?» и стал ждать. Ученик пожал плечами и предположил, что автоматика, раз поезд беспилотный, он и сам не раз катался по кольцу, только в кабину так ни разу и не заглядывал. Преподаватель нашел сообщение о запуске и прочитал вслух, что РЖД пустили беспилотную «Ласточку» с пассажирами по Московскому центральному кольцу в конце августа 2024 года, и ходит она в общем потоке обычных поездов. Уровень автоматизации у нее третий, то есть в кабине сидит машинист, который следит за движением, открывает и закрывает двери и может взять управление. После закрытия дверей поезд отправляется сам. Субъект действует сознательно и сам ставит цель, поэтому в этой роли бывают человек, группа, организация, государство. Поезд цели не ставит. Ее поставили в РЖД, машинист тоже знает, для чего сидит в кабине, а автоматика относится к средствам. Ученик зачеркнул в своей строке «он» и надписал сверху «РЖД и машинист».

Ледник

Второй пример ученик считал самым надежным. «Мамонтенок Яна был для ученых средством узнать о прошлом». Преподаватель провел от слова «средством» стрелку и написал у ее конца «объект». Объектом называют то, на что деятельность направлена, и ученые изучали как раз тушу. Ученик не согласился, без туши ведь никто ничего бы не узнал. Тогда преподаватель разделил оборот листка пополам и стал диктовать, слева то, что изучали, справа то, с помощью чего. В левую половину пошла сама Яна. Нашли ее летом 2024 года в Верхоянском районе Якутии, в районе Батагайки, провала в вечной мерзлоте, на территории научного стационара того же университета, причем туша вытаяла и разделилась на 2 части. Показали находку 23 декабря того же года. Самка, около года, высота в холке 1,2 метра, длина меньше 2 метров, вес около 180 кг. Назвали ее по реке Яне. Среди туш мамонтят в мире она седьмая. Справа первым встал радиоуглеродный анализ, он дал возраст находки, больше 50 тысяч лет. Проверку на сибирскую язву сделали сразу, когда в октябре тушу привезли в Якутск. Болезни не нашли. Последним преподаватель назвал ледник, куда местные жители положили находку, прежде чем передать ее Музею мамонта. Ученик спросил, а как быть с самими жителями, они ведь ничего не изучали, им-то ледник зачем. Преподаватель сказал, что и для них он был средством, только другой деятельности, люди сохраняли находку. Заодно он продиктовал 2 оговорки. Объектом иногда бывает другой человек и даже сам субъект. Средства не обязательно берут в руки, к ним относят расчет и метод. Слева у ученика стояло 1 слово, справа 3.

Цель не та

Над третьим примером ученик сидел дольше всего и число в нем подчеркнул. «В 2025 году археологи в Торжке копали, чтобы найти клад, и нашли 409 золотых монет. Цель достигнута». Преподаватель поставил плюс и дописал «пример сильный, цель не та». Ученик удивился, искали же и нашли. Преподаватель открыл сообщение Института археологии РАН и ткнул в первый абзац, по которому раскопки в Торжке были спасательными, на участке собирались строить новый дом, а по закону участок на археологическом памятнике обследуют до стройки. Клада экспедиция не искала. Под каменным фундаментом стоял небольшой глиняный горшок с коричнево-желтой глазурью, с горлышком и ручкой, такие зовут кандюшками, и когда разбирали основание пристройки, он разбился, а монеты высыпались, всего 409, все золотые, с 1848 по 1911 год, на общую сумму 4070 рублей золотом. Больше всего десятирублевых, а самая ранняя монета пятирублевая. Экспедиция хотела обследовать участок, и монеты стали результатом, которого никто не планировал. С целью результат совпадает не всегда, сказал преподаватель. Ученик вспомнил про того, кто горшок прятал, уж у него-то цель была, и преподаватель показал ниже на странице, что клад, как считают ученые, спрятали, вероятно, в 1917 году и собирались за ним вернуться. Владелец не установлен. В архивах по Дмитриевской улице значатся 24 дворовладения. Среди владельцев с 1914 по 1921 год есть священники, торговцы, слесарь, портной. И цель хозяина, и его мотив ученые только предполагают, потому что о мотиве судят по поступкам, а поступок известен один. Ученик выписал себе 409, 4070 и 1917, а слово «достигнута» взял в скобки.

Про запас

Под примерами оставались 3 пустые строки, и 2 из них ученик занял припиской, на всякий случай. «Поезд без машиниста РЖД обещали в 2026 году и не запустили, значит, деятельность не дала результата». Преподаватель обвел последние 4 слова. Результат, сказал он, есть у любой деятельности, даже когда задуманное не вышло. Четвертый уровень автоматизации, при котором машиниста в кабине нет и за поездом следят дистанционно, в 2024 году обещали на 2026 год, а в сентябре 2026 года глава РЖД Олег Белозеров назвал уже 2027 год. При этом поезд третьего уровня с конца августа 2024 года возит пассажиров в общем потоке. Ученик возразил, что за одну неточную строчку из 11 много не снимут. Преподаватель ответил, что если к 3 верным примерам приписан дополнительный с ошибкой, из 3 баллов за примеры остается 1. Ученик прикинул, что приписка обошлась бы ему в 2 балла. Преподаватель отчеркнул под диктовкой про Яну свободное место и начал считать.

Счет на обороте

Счет он записал в строчку. Обоснование дало 0 из 2, раз вышло одно предложение, да еще с мотивом на месте цели. Ответ на вопрос 0 из 1, цели в перечне быть не должно. За примеры тоже 0 из 3, ведь в первом субъектом назван поезд, во втором объект выдан за средство, третий построен на цели, которой в перечне нет места, и сама цель в нем придумана. Сумма вышла 0 из 6. Ученик посмотрел на часы над доской, до звонка оставалось 19 минут, и попросил второй листок. Преподаватель отвел на переписывание 17.

Второй листок

Старый листок ученик положил слева и писал медленно, сверяя годы. Обоснование он начал заново и довел до 3 предложений. «Человек, начиная дело, заранее представляет себе, что должно получиться. От такого представления зависит, какие средства он подберет и какие действия совершит, поэтому без цели их не с чем соотнести. По цели оценивают и итог, ведь только сравнив ее с полученным результатом, можно сказать, удалась ли деятельность.» Перечень теперь стоял отдельной строкой, «субъект, объект, средства», а первый пример остался про кольцо. «Субъектами перевозок на Московском центральном кольце выступают РЖД и машинист „Ласточки“, который следит за движением и закрывает двери. Благодаря их решению и контролю беспилотный поезд с августа 2024 года ходит по кольцу вместе с обычными.» Второй ученик собрал из левой половины диктовки. «Объектом деятельности ученых в Якутии стала туша мамонтенка Яны, найденная летом 2024 года. Поскольку туша сохранилась, ее изучили и установили возраст находки, больше 50 тысяч лет.» Третий он переписал почти целиком. «Средством археологов в Торжке в 2025 году были спасательные раскопки, способ обследовать участок до стройки. Благодаря им 409 золотых монет попали к ученым, а не под фундамент нового дома.» Приписки под примерами не было. Преподаватель прошел фломастером по всем строкам, нигде не остановился и под последней написал «6 из 6».

На экзамене

Оба листка ученик сложил вместе и на свободном поле записал то, что преподаватель диктовал после звонка. В экзаменационной работе 25 заданий, на нее дают 3 часа 30 минут, максимум 58 первичных баллов. Проект демоверсии 2027 года ФИПИ опубликовал в конце августа 2026 года. Задание 25 оценивают в 6 баллов, из них обоснование приносит 2, ответ на вопрос 1, примеры 3. Годится как реальный пример, так и смоделированный. В задании 1 дают перечень из 6 позиций, 2 из них лишние, в ответ идут их номера, и стоит оно 1 балл. За план в задании 24 можно получить до 4 баллов. Туда подойдут пункты о признаках деятельности, ее структуре и видах, а пункт «Понятие деятельности» эксперты считают формальным. Ученик дописал под диктовкой все 7 элементов структуры по порядку и обвел слово «цель» зеленым фломастером, который преподаватель забыл на парте.

Частые вопросы про структуру деятельности