По опыту наших преподавателей, балл чаще всего застревает не там, где ищет причину сам выпускник. Он сидит над учебниками месяцами, а пробники упорно показывают одно и то же число, и руки опускаются, мол, способностей не хватило. На деле причина почти никогда не в способностях. Она в подходе, в горстке типичных ошибок, которые незаметно съедают результат и которые легко поправить, стоит их вовремя разглядеть. Разберем эти ошибки на одном собирательном выпускнике, в котором многие узнают себя, и сразу рядом, что советуют делать вместо опытные методисты.
Месяцы труда, а балл стоит
Представим старательного одиннадцатиклассника. Занимается каждый день, прорешал гору вариантов, исписал стопку тетрадей, отказался от прогулок и сериалов. Но к весне пробник за пробником выдают все те же баллы, будто кто-то заклинил стрелку. Выпускник в недоумении и потихоньку отчаивается, ведь работает он честно и помногу, а отдачи нет. И вот тут важно присмотреться к самому подходу, к тому, как именно устроены его занятия. Усердие, потраченное мимо цели, баллов не приносит. Дальше по пунктам видно, куда именно оно утекает, и почти каждый из этих пунктов знаком преподавателям до мелочей, потому что повторяется из года в год у самых разных ребят.
Привычка обходить трудное
Первое, что выдает разбор его тетрадей, выпускник кружит вокруг того, что и так умеет. Простые задания он щелкает пачками, ему приятно, что получается, что страница заполняется, что вечер прошел не зря. А сложные темы из второй части откладывает на потом, на завтра, на следующую неделю, и так без конца. Завтра все не наступает, трудное копится, и к экзамену самые дорогие, дорого оцениваемые баллы остаются неосвоенными. Психологически это понятно, мозг тянется туда, где успех гарантирован, и обходит зону, где можно споткнуться. По опыту преподавателей, это самая частая ловушка подготовки.
Лечится она буднично. Каждый день стоит брать две-три задачи именно из сложной части, из той самой зоны дискомфорта, и грызть их понемногу, даже когда не хочется. Страх перед трудным отступает только через регулярную встречу с ним, а обход стороной этот страх лишь растит. Через пару недель такой практики выясняется, что половина пугавших заданий вполне посильна, просто к ним давно не подступались. А ведь самые дорогие баллы экзамена живут именно во второй части, и разменивать ее на бесконечное повторение легкого выходит себе дороже.
Пробник за пробником вхолостую
Второе вскрывается еще быстрее. Выпускник решает пробник, смотрит итоговый балл, расстраивается или радуется и тут же хватается за следующий. А вот разбора нет. Свои ошибки он толком не смотрит, причины их не ищет, и потому из раза в раз спотыкается об одно и то же место. Меж тем один честно разобранный пробник дает больше, чем пять просто прорешанных. Именно разбор и есть та работа, где реально растет балл.
После каждого варианта стоит пройтись по всем ошибкам и для каждой ответить, отчего так вышло. Причин обычно три, простая невнимательность, дыра в теории или верно вспомненное, но неправильно примененное правило. Когда промахи разложены по этим причинам, сразу видно, что подтягивать, теорию, внимательность или отработку приема. Есть и удобный ориентир, правило пяти пробников. Если средний балл за последние пять вариантов, прорешанных в строгом тайминге, держится на пять-семь пунктов выше нужной планки, готовность можно считать настоящей, а не случайной удачей одного варианта. И отдельный навык, который многие упускают вовсе, перенос ответов в бланк. Его тоже надо отрабатывать заранее и с таймером, иначе на самом экзамене он съест драгоценные минуты.
Заученные решения, которые ломаются
Третья ошибка хитрее, потому что поначалу даже работает. Выпускник, экономя силы, заучивает готовый алгоритм под каждый номер задания. Увидел двенадцатый номер, вспомнил шаблон, подставил значения. Пока формулировки привычные, все идет как по маслу, и кажется, что метод найден. Но стоит составителям чуть повернуть условие или подать тему под непривычным углом, и заученный шаблон рассыпается, потому что за ним нет понимания. Так теряются баллы в обществознании, где школьник заучил определение, но не узнал понятие в новой формулировке, и в математике, где знакомая задача вдруг подана наоборот.
По-настоящему надежно держится другое, опора не на память, а на понимание самой темы. Когда тема понята, задание решается в любой формулировке, даже в той, что видишь впервые, ведь ты опираешься на смысл, а не на затверженную последовательность шагов. Шаблон хорош как итог понимания, как свернутый удобный прием, но беда начинается, когда его учат раньше смысла и вместо него. Поэтому методисты и просят сначала разобраться, как и почему прием работает, и только потом отрабатывать его на вариантах.
Критерии, в которые никто не заглянул
Четвертая ошибка обиднее остальных, потому что теряются уже заработанные баллы. Выпускник прекрасно знает тему, пишет развернутый ответ или сочинение, а эксперт ставит меньше, чем тот рассчитывал. Причина в том, что ответ оценивают строго по критериям, а в них выпускник ни разу не заглянул. Критерии лежат открыто, в конце демоверсии на сайте ФИПИ, и там черным по белому расписано, за что баллы дают и за что снимают.
Порой мелочь стоит дорого. В сочинении по русскому без пояснения к приведенному примеру теряются сразу два балла, а работа короче ста пятидесяти слов с этого года не проверяется вовсе. В обществознании баллы утекают, когда вместо аргумента приводят пример, а в английском теряют на письме и эссе даже при отличном языке, потому что не выдержали формат. Везде одна развязка, знать тему мало, надо понимать, как именно читает ответ проверяющий, и оформлять мысль прямо под его требования. Поэтому разбирать критерии стоит так же серьезно, как и саму теорию. Вдобавок полезно заглянуть в методические рекомендации для экспертов, по ним видно, какие формулировки и ходы проверяющий ждет, а какие лучше обойти стороной.
Гонка за количеством
Пятое незаметно связывает все предыдущее. Выпускник меряет подготовку объемом, сколько часов просидел, сколько вариантов прорешал, сколько страниц закрыл. Цифры растут, а толку не всегда прибавляется. Десять небрежно прорешанных вариантов проигрывают одному, разобранному до последней ошибки. Гнаться стоит не за количеством решенного, а за качеством понятого. Лучше меньше вариантов, но с полным разбором, чем гора прорешанного, после которой в голове почти ничего не осело. Количество само по себе создает приятное чувство занятости и собственного усердия, и за этим чувством легко спрятаться от честного вопроса, а что я из этого реально усвоил. Но баллы на экзамене приносит только то, что по-настоящему понято и закреплено, а не то, что пролистано.
| Частая ошибка | Что делать вместо |
|---|---|
| Обходить сложные темы стороной, копить их на потом | Каждый день брать две-три задачи из сложной части и разбирать их, даже когда не хочется |
| Гонять пробник за пробником без разбора ошибок | Разбирать каждый вариант до последней ошибки и раскладывать промахи по причинам |
| Заучивать готовый шаблон под каждый номер задания | Разбираться в самой теме, чтобы решать ее в любой формулировке, даже непривычной |
| Не заглядывать в критерии оценивания | Изучить критерии в конце демоверсии ФИПИ и оформлять ответ строго под них |
| Мерить подготовку количеством часов и вариантов | Ценить качество разбора, один понятый вариант важнее десяти пролистанных |
Проявляются эти ошибки в разных предметах по-своему, где-то бьют по сочинению, где-то по невнимательности в расчетах, где-то по работе с критериями. Короткая сводка по предметам помогает увидеть, где именно твое слабое место и на что налечь в первую очередь. Зная типичные провалы своего предмета заранее, легко обойти чужие грабли и сразу строить подготовку вокруг них.
| Предмет | Типичная потеря баллов | Что помогает |
|---|---|---|
| Русский язык | Сочинение без пояснения к примеру, объем короче ста пятидесяти слов | Писать строго по критериям, пояснять каждый пример, следить за объемом |
| Математика | Невнимательность в расчетах, знакомая задача в непривычной подаче | Внимательно читать условие, проверять ответ подстановкой |
| Обществознание | Подменяют аргумент примером, путают близкие понятия | Точно знать определения, разводить аргумент и иллюстрацию |
| Английский язык | Письмо и эссе режут за формат даже при сильном языке | Заучить структуру письма и эссе и держать ее по критериям |
| Биология | Ошибки в заданиях с рисунками и изображениями | Детально разбирать строение по картинкам, соотносить с теорией |
Балл наконец трогается
Стоит нашему собирательному выпускнику поправить эти пять вещей, и спустя месяц-полтора пробники впервые показывают рост. Никакого чуда и никаких внезапных сверхспособностей, просто те же силы потекли в правильное русло. Он перестал прятаться от сложного, разбирает каждый пробник по косточкам, понимает темы вместо зубрежки шаблонов, пишет с критериями под рукой и ценит качество выше количества. Выяснилось, что для скачка не нужно было удваивать часы за столом. Нужно было перестать тратить их впустую, и результат сдвинулся почти сам собой. И что важно, поправить подход можно в любой момент года, и чем раньше, тем больше времени останется работать уже правильно.
И тут стоит сказать честно, увидеть свои собственные ошибки со стороны трудно, глаз замыливается, а привычный способ работы кажется единственно верным. Поэтому свежий взгляд преподавателя часто экономит недели. Чтобы понять, какие именно из этих ошибок тормозят конкретно вашего выпускника, у нас работает бесплатная диагностика. Преподаватель смотрит, как ребенок решает и рассуждает, и показывает, где подход съедает баллы и что стоит поправить в первую очередь.
